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Gestión de la restructuración de una propuesta de orientación vocacional enmarcada en la construcción de un proyecto de vida

Fernández Villa, Ángela Patricia ; Campos, Marcela
In: Alcaldía Mayor De Bogotá, Secretaria de Educación. Situación de la educación Media Oficial En Bogotá: características, avances y perspectivas. Bogotá. Secretaria de Educación de Bogotá: 2008 ISBN 978-958; Álvarez, M. J. (1998). La orientación profesional”, Ed. Bisquerra, R. Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Barcelona, España: Praxis.; Avas, J. Uso de la norma ISO 9001 y PHVAp. 1 [Consultado en septiembre 2011]. Disponible en Balardini, S. Adolescencia y modelo de identificación Citado por HERNANDEZ, Gladys y LESMES, Natalia. Proyecto de vida y relación con la inteligencia múltiples. Bogotá, 2000, 25 p. Tesis (Especialización Docencia Universitaria) Universidad Libre. Facultad de Educación. Departamento de posgrados.; Beltrán, J & Pérez, L. (2004). El proceso de sensibilización. [Libro en línea]. Disponible en Blanco, M. & Frutos, A. Orientación vocacional: propuesta de un instrumento de auto orientación. [Libro en línea]. Disponible en Blaya, I. Gestión por procesos. [POWER POINT]. México: Universidad Miguel Hernández. Mayo 2006; Bonilla- Castro, E & Rodríguez, S. P. Más allá del dilema de los métodos. La investigación en ciencias sociales. Bogotá Colombia. Ediciones Uniandes. 1997.; Bourdieu, P. La juventud no es más que una palabra citado en Ossa, J. F. (2009) Jóvenes contemporáneos crisis del proyecto de vida académico y nuevas formas de identificación. Cali, Universidad San Buenaventura de Cali. p 253.; Brunal, A. (2011). Tres perspectivas de la orientación vocacional en el distrito capital. Bogotá. Conclusiones finales del estudio en orientación vocacional/profesional para la subsecretaria de calidad y pertinencia. Dirección de educación media y superior.; Cartín, J. Modelos epistemológicos de la educación [en línea]. Disponible www.slideshare.net/jcartin/modelos-epistemolgicos-de-la-educacin; Cassasus, J. (2000)Problemas de la gestión educativa en América latina la tensión entre los paradigmas a y b).Unesco. [ en línea].Consultado 23 de agosto de 2011. Disponible en De Zubiria, M. (2002). Desarrollo infantil; la teoría de Wallon. México, México.; Díaz, C. & Ortegón, A. M. (2010). Ubíkate, un laboratorio para planear el futuro ocupacional. [CD ROM], Valledupar, Colombia: Fundación Universitaria del Área Andina.; Durkheim, E. La educación moral citado en Ossa, J. F. (2009)Jóvenes contemporáneos crisis del proyecto de vida académico y nuevas formas de identificación. Cali, Universidad San Buenaventura de Cali. p 45.; Fernández, A. (2011). Propuesta de restructuración de los proceso de orientación vocacional basada en la educación por ciclos. Proyecto desarrollado en la institución educativa distrital Débora Arango Pérez. Colombia. Proyecto de grado de especialización en gerencia y proyección social de la educación. Facultad de educación. Departamento de posgrados Universidad Libre.; Galilea, V. Orientación Vocacional: [en línea]. [Consultado sep. 2010]. Disponible en www.sie.es/crl/archivo_pdf/ORIENTACION%20VOCACIONAL.pdf; García, S. F. (29 y 30 de noviembre de 2001). Conceptualización del desarrollo y la Atención Temprana desde las diferentes escuelas psicológicas Modelo Ecológico / Modelo Integral de intervención en Atención Temprana. XI Reunión Interdisciplinar sobre Poblaciones de Alto Riesgo de Deficiencias Factores emocionales del desarrollo temprano y modelos conceptuales en la intervención temprana Real Patronato sobre Discapacidad. Madrid.; González, J. (febrero de 2008).La orientación profesional en América Latina: Fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades. Revista Mexicana de Orientación Educativa. 5, (13)-39.; González, M. (2003). La orientación vocacional desde la perspectiva histórica cultural del desarrollo humano. Revista cubana de psicología. 20; Gravini, M. Caracterización de los estilos de aprendizaje: una propuesta para el proceso de orientación profesional. [CD ROM], Valledupar: Fundación Universitaria del Área Andina, 2010.; Grundmann, G & Stahl, J. como la sal en la sopa. Conceptos, métodos y técnicas para profesionalizar el trabajo en las organizaciones de desarrollo. . [ en línea].Consultado 23 de julio de 2013. Disponible en Hernández, G &Lesmes, N. (2000). Proyecto de vida y relación con la inteligencia múltiples. Citado en Balardini, S. (2010). Adolescencia y modelo de identificación Bogotá, Colombia. Tesis de especialización docencia Universitaria Universidad Libre. Facultad de educación. Departamento de posgrados.; Hollander, E. (1998). Principios y métodos de psicología social. Citado en Mora, J.A. (1998). Acción tutorial y orientación educativa.5 ed. Barcelona, España: Nacea. P. 18; Huertas, D & Calle, M. (2005). Orientación vocacional: del proyecto de vida, al sentido de vida [CD ROM], Valledupar, Colombia: Fundación Universitaria del Área Andina.; I.E.D Débora Arango Pérez (2011). Proyecto educativo institucional, la excelencia académica, una oportunidad de vida para el desarrollo personal y social. Documentación: citas y notas de pie de página. Bogotá, Colombia 23 p. (ntc ley 115).; Latorre, A. (2003) La investigación acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. Editorial Graó. España.; Ley 115. CAP II currículo y plan de estudios. Artículo 76. 1994; Margulis, M., & Urresti, M. (2008). La construcción social de la condición de juventud . En U. Central, "Viviendo a toda" Jóvenes, territorios culturales y nuevas sensibilidades (pág. 326). Bogotá: siglo del Hombre editores.; Martínez, M.(2004). Ciencia y arte en la metodología cualitativa. México. Trillas. 100 p.; Martínez, R. (1994). Diagnostico pedagógico: fundamentos teóricos. Oviedo. Universidad de Oviedo.; Max-Neef, M. Necesidades axiológico-existenciales. Desarrollo a escala humana. Citado en Brunal, A. (2011). Tres perspectivas de la orientación vocacional en el distrito capital. Bogotá. Dirección de educación media y superior.; Montejo, F. & Orozco, N. (2010). Perspectivas de la orientación educativa y profesional. Valledupar, Colombia. p. 363-369; Mora, J. A. (1998). Acción tutorial y orientación educativa. 5 ed. Barcelona, España: Nacea. P. 16.; Niño D, J, (1998) Mensaje del Ministro de Educación Nacional, en la presentación de los lineamientos curriculares Ossa, J. F. (2009).Jóvenes contemporáneos crisis del proyecto de vida académico y nuevas formas de identificación. Cali, Universidad San Buenaventura de Cali. 2009, p 253.; Pérez, F. J. Gestión por procesos. 2007 consultado agosto. 2011].Disponible en Piaget, J. (1948) Perspectiva cognitiva. Jannetn Orengo Educación 173; Plazas, A & Ariza, E. ¿cómo se lleva a cabo la orientación profesional en los colegio públicos de Valledupar?.[CD ROM], Valledupar: Fundación Universitaria del Área Andina, 2010.; Reyzabal, M. & Sanz, A. (2002). Los ejes transversales; aprendizajes para la vida. Barcelona: Praxis.; Reyes, M. El Taller en Trabajo Social. Integración teoría y práctica .Editorial Humanitas. 1987.; Rivas, F. (1988), Psicología vocacional: enfoques de asesoramiento. Madrid, España: Morata. p 15.; Rodríguez, A. La educación Básica y media en Bogotá-orientaciones curriculares para la reorganización de la enseñanza por ciclos. En Revista Magisterio No 38.(2009) p. 53; Sandín, M.P. (2003) Investigación cualitativa en Educación: Fundamentos y tradiciones. Madrid: McGraw-Hill Interamericana.; Sampieri, R. Fernández, C. & Lucio, P. (2006) Metodología de la investigación, cuarta edición. México: McGraw-Hill Interamericana p. 708-709.; Shapiro, D. &Leider, R. (2002). El trabajo ideal: descubre cuál es tu verdadera vocación. Barcelona, España: Paidós p. 19.; SECRETARIA DE EDUCACIÓN. (2008). Situación de la educación Media Oficial En Bogotá: características, avances y perspectivas. Bogotá. Secretaria de Educación de Bogotá: ISBN 978-958; SECRETARIA DE EDUCACION DE BOGOTA. (2008). foro educativo distrital. Bogotá.; Stenhouse, L. (1985). Investigación y desarrollo del currículo. Madrid: Morata.; Tamayo. (2009). Fundamentos de la enseñanza por ciclos. Magisterio, 25.; Tyler, R. (1973). Principios básicos del currículo. Buenos Aires: Troquez.; Tobon,S. (2009).Síntesis de modelos de gestión de la calidad académica. Disponible en Torres, J. (1994). El currículo oculto. Madrid: Morata.; Tolbert,E.L.(1982). Técnicas de asesoramiento en orientación profesional. Barcelona, España: Oikos-tau, p.215; Voloshinov, V. El marxismo y la filosofía del lenguaje citado por OSSA, José Fernando. Jóvenes contemporáneos crisis del proyecto de vida académico y nuevas formas de identificación. Cali, Universidad San Buenaventura de Cali. 2009, p 44.; Yuste, C. &Galve, J.L. (2001). Preferencias profesionales, manual técnico. Madrid, España: Cepe, s.a. p 7.; Zabalza, M. (1993). Diseño y desarrollo curricular. Narcea.; Zuleta, E. (1995). Educación y Democracia. Colombia: Corporación Tercer Milenio; instname:Universidad Libre; reponame:Repositorio Institucional Universidad Libre
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Titel:
Gestión de la restructuración de una propuesta de orientación vocacional enmarcada en la construcción de un proyecto de vida
Autor/in / Beteiligte Person: Fernández Villa, Ángela Patricia ; Campos, Marcela
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Quelle: Alcaldía Mayor De Bogotá, Secretaria de Educación. Situación de la educación Media Oficial En Bogotá: características, avances y perspectivas. Bogotá. Secretaria de Educación de Bogotá: 2008 ISBN 978-958; Álvarez, M. J. (1998). La orientación profesional”, Ed. Bisquerra, R. Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Barcelona, España: Praxis.; Avas, J. Uso de la norma ISO 9001 y PHVAp. 1 [Consultado en septiembre 2011]. Disponible en Balardini, S. Adolescencia y modelo de identificación Citado por HERNANDEZ, Gladys y LESMES, Natalia. Proyecto de vida y relación con la inteligencia múltiples. Bogotá, 2000, 25 p. Tesis (Especialización Docencia Universitaria) Universidad Libre. Facultad de Educación. Departamento de posgrados.; Beltrán, J & Pérez, L. (2004). El proceso de sensibilización. [Libro en línea]. Disponible en Blanco, M. & Frutos, A. Orientación vocacional: propuesta de un instrumento de auto orientación. [Libro en línea]. Disponible en Blaya, I. Gestión por procesos. [POWER POINT]. México: Universidad Miguel Hernández. Mayo 2006; Bonilla- Castro, E & Rodríguez, S. P. Más allá del dilema de los métodos. La investigación en ciencias sociales. Bogotá Colombia. Ediciones Uniandes. 1997.; Bourdieu, P. La juventud no es más que una palabra citado en Ossa, J. F. (2009) Jóvenes contemporáneos crisis del proyecto de vida académico y nuevas formas de identificación. Cali, Universidad San Buenaventura de Cali. p 253.; Brunal, A. (2011). Tres perspectivas de la orientación vocacional en el distrito capital. Bogotá. Conclusiones finales del estudio en orientación vocacional/profesional para la subsecretaria de calidad y pertinencia. Dirección de educación media y superior.; Cartín, J. Modelos epistemológicos de la educación [en línea]. Disponible www.slideshare.net/jcartin/modelos-epistemolgicos-de-la-educacin; Cassasus, J. (2000)Problemas de la gestión educativa en América latina la tensión entre los paradigmas a y b).Unesco. [ en línea].Consultado 23 de agosto de 2011. Disponible en De Zubiria, M. (2002). Desarrollo infantil; la teoría de Wallon. México, México.; Díaz, C. & Ortegón, A. M. (2010). Ubíkate, un laboratorio para planear el futuro ocupacional. [CD ROM], Valledupar, Colombia: Fundación Universitaria del Área Andina.; Durkheim, E. La educación moral citado en Ossa, J. F. (2009)Jóvenes contemporáneos crisis del proyecto de vida académico y nuevas formas de identificación. Cali, Universidad San Buenaventura de Cali. p 45.; Fernández, A. (2011). Propuesta de restructuración de los proceso de orientación vocacional basada en la educación por ciclos. Proyecto desarrollado en la institución educativa distrital Débora Arango Pérez. Colombia. Proyecto de grado de especialización en gerencia y proyección social de la educación. Facultad de educación. Departamento de posgrados Universidad Libre.; Galilea, V. Orientación Vocacional: [en línea]. [Consultado sep. 2010]. Disponible en www.sie.es/crl/archivo_pdf/ORIENTACION%20VOCACIONAL.pdf; García, S. F. (29 y 30 de noviembre de 2001). Conceptualización del desarrollo y la Atención Temprana desde las diferentes escuelas psicológicas Modelo Ecológico / Modelo Integral de intervención en Atención Temprana. XI Reunión Interdisciplinar sobre Poblaciones de Alto Riesgo de Deficiencias Factores emocionales del desarrollo temprano y modelos conceptuales en la intervención temprana Real Patronato sobre Discapacidad. Madrid.; González, J. (febrero de 2008).La orientación profesional en América Latina: Fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades. Revista Mexicana de Orientación Educativa. 5, (13)-39.; González, M. (2003). La orientación vocacional desde la perspectiva histórica cultural del desarrollo humano. Revista cubana de psicología. 20; Gravini, M. Caracterización de los estilos de aprendizaje: una propuesta para el proceso de orientación profesional. [CD ROM], Valledupar: Fundación Universitaria del Área Andina, 2010.; Grundmann, G & Stahl, J. como la sal en la sopa. Conceptos, métodos y técnicas para profesionalizar el trabajo en las organizaciones de desarrollo. . [ en línea].Consultado 23 de julio de 2013. Disponible en Hernández, G &Lesmes, N. (2000). Proyecto de vida y relación con la inteligencia múltiples. Citado en Balardini, S. (2010). Adolescencia y modelo de identificación Bogotá, Colombia. Tesis de especialización docencia Universitaria Universidad Libre. Facultad de educación. Departamento de posgrados.; Hollander, E. (1998). Principios y métodos de psicología social. Citado en Mora, J.A. (1998). Acción tutorial y orientación educativa.5 ed. Barcelona, España: Nacea. P. 18; Huertas, D & Calle, M. (2005). Orientación vocacional: del proyecto de vida, al sentido de vida [CD ROM], Valledupar, Colombia: Fundación Universitaria del Área Andina.; I.E.D Débora Arango Pérez (2011). Proyecto educativo institucional, la excelencia académica, una oportunidad de vida para el desarrollo personal y social. Documentación: citas y notas de pie de página. Bogotá, Colombia 23 p. (ntc ley 115).; Latorre, A. (2003) La investigación acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. Editorial Graó. España.; Ley 115. CAP II currículo y plan de estudios. Artículo 76. 1994; Margulis, M., & Urresti, M. (2008). La construcción social de la condición de juventud . En U. Central, "Viviendo a toda" Jóvenes, territorios culturales y nuevas sensibilidades (pág. 326). Bogotá: siglo del Hombre editores.; Martínez, M.(2004). Ciencia y arte en la metodología cualitativa. México. Trillas. 100 p.; Martínez, R. (1994). Diagnostico pedagógico: fundamentos teóricos. Oviedo. Universidad de Oviedo.; Max-Neef, M. Necesidades axiológico-existenciales. Desarrollo a escala humana. Citado en Brunal, A. (2011). Tres perspectivas de la orientación vocacional en el distrito capital. Bogotá. 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El Taller en Trabajo Social. Integración teoría y práctica .Editorial Humanitas. 1987.; Rivas, F. (1988), Psicología vocacional: enfoques de asesoramiento. Madrid, España: Morata. p 15.; Rodríguez, A. La educación Básica y media en Bogotá-orientaciones curriculares para la reorganización de la enseñanza por ciclos. En Revista Magisterio No 38.(2009) p. 53; Sandín, M.P. (2003) Investigación cualitativa en Educación: Fundamentos y tradiciones. Madrid: McGraw-Hill Interamericana.; Sampieri, R. Fernández, C. & Lucio, P. (2006) Metodología de la investigación, cuarta edición. México: McGraw-Hill Interamericana p. 708-709.; Shapiro, D. &Leider, R. (2002). El trabajo ideal: descubre cuál es tu verdadera vocación. Barcelona, España: Paidós p. 19.; SECRETARIA DE EDUCACIÓN. (2008). Situación de la educación Media Oficial En Bogotá: características, avances y perspectivas. Bogotá. Secretaria de Educación de Bogotá: ISBN 978-958; SECRETARIA DE EDUCACION DE BOGOTA. (2008). foro educativo distrital. Bogotá.; Stenhouse, L. (1985). Investigación y desarrollo del currículo. Madrid: Morata.; Tamayo. (2009). Fundamentos de la enseñanza por ciclos. Magisterio, 25.; Tyler, R. (1973). Principios básicos del currículo. Buenos Aires: Troquez.; Tobon,S. (2009).Síntesis de modelos de gestión de la calidad académica. Disponible en Torres, J. (1994). El currículo oculto. Madrid: Morata.; Tolbert,E.L.(1982). Técnicas de asesoramiento en orientación profesional. Barcelona, España: Oikos-tau, p.215; Voloshinov, V. El marxismo y la filosofía del lenguaje citado por OSSA, José Fernando. Jóvenes contemporáneos crisis del proyecto de vida académico y nuevas formas de identificación. Cali, Universidad San Buenaventura de Cali. 2009, p 44.; Yuste, C. &Galve, J.L. (2001). Preferencias profesionales, manual técnico. Madrid, España: Cepe, s.a. p 7.; Zabalza, M. (1993). Diseño y desarrollo curricular. Narcea.; Zuleta, E. (1995). Educación y Democracia. Colombia: Corporación Tercer Milenio; instname:Universidad Libre; reponame:Repositorio Institucional Universidad Libre
Veröffentlichung: 2013
Medientyp: Hochschulschrift
Schlagwort:
  • Bogotá
  • Orientación profesional
  • Proyecto de vida
  • Educación
  • TESIS
  • MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON ÉNFASIS EN GESTIÓN EDUCATIVA
  • APRENDIZAJE
  • TESIS-EDUCACIÓN
  • FACULTAD DE EDUCACIÓN
  • EVALUACIÓN
  • Jóvenes
  • Orientación vocacional
  • Gestión
  • Subject Geographic: Bogotá
Sonstiges:
  • Nachgewiesen in: BASE
  • Sprachen: Spanish; Castilian
  • Collection: UniLibre Repository (Universidad Libre Colombia)
  • Document Type: bachelor thesis ; master thesis
  • File Description: PDF; application/pdf
  • Language: Spanish; Castilian
  • Rights: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ ; Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia ; info:eu-repo/semantics/openAccess ; http://purl.org/coar/access_right/c_abf2

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